HandledClassroom

Kelompok:
1. Ayu Arifiani (50407177)
2. Awaludin Noor Ikhsan (50407176)
3. M. Zainal Fajar (50407524)
4. M. Hasyim Wijaya (50407564)
5. Nutriana Dwi F. (50407642)


Meski masih dalam kategori teknologi baru, komputer genggam secara bertahap membuat kehadiran mereka terasa di berbagai bidang. Kemajuan teknologi telah membuat perangkat ini tidak lagi hanya pengganti buku harian elektronik untuk kertas; model saat ini dapat melakukan berbagai fungsi, dari dokumen pengolahan untuk komunikasi. fungsi meningkat seperti telah melihat adopsi yang cepat dari perangkat genggam di sektor korporasi, dan memang meskipun penurunan penjualan teknologi saat ini, banyak yang memprediksi pertumbuhan yang kuat di pasar untuk komputer genggam dalam waktu dekat (MDA, 2002).

1) Munculnya Komputer Genggam
Sementara banyak perusahaan telah mengembangkan organisator elektronik kecil selama dua dekade terakhir, generasi sekarang komputer genggam dapat ditelusuri paling langsung ke rilis dua perangkat khusus: Apple Newton Messagepad dan US Robotics Palm Pilot. Yang pertama dirilis pada tahun 1993 dan memberikan pengguna kemampuan untuk membuat dan mengedit dokumen serta membawa informasi pribadi seperti kontak dan jadwal pada perangkat yang diukur 185 x 114 mm, dan berat hanya 400 gram (Luckie, 2002). Perangkat Palm dirilis pada tahun 1996 dan menawarkan fungsionalitas yang sama dalam hal manajemen pribadi informasi perusahaan (PIM) aplikasi tetapi melakukannya dalam paket lebih kecil, yang berbobot hanya 180 gram. Kedua perangkat memberikan masukan melalui pengenalan tulisan tangan, yang memungkinkan pengguna untuk memasukkan teks dengan menulis langsung pada layar perangkat.
Dalam waktu sejak rilis perangkat ini, kemajuan dalam beberapa teknologi berarti bahwa sementara fungsionalitas perangkat ini terus meningkat, ukuran dan harga perangkat keras mengalami penurunan yang cepat. Hal ini dibuktikan dengan perbandingan sederhana spesifikasi perangkat: yang monokrom Palm Pilot asli tahun 1996 berisi prosesor Motorola berjalan pada 16 megahertz, RAM 128 kilobyte dan ritel sebesar US $ 249 (Daniels, 1997). Sebagai perbandingan, salah satu perangkat Palm terbaru, Zire 71, mengandung prosesor 144 megahertz, 14 MB RAM dan memiliki layar backlit resolusi tinggi menampilkan lebih dari 58 000 warna, dan melakukan ini untuk US $ 249 (Palm.com, 2003 ).

2) Handheld dalam Pendidikan: Proyek Lancar
Tidak mengherankan, orang yang terlibat di semua tingkat pendidikan juga sudah mulai mengadopsi teknologi komputasi genggam, dengan para siswa dan guru menggunakan perangkat untuk berbagai tujuan. Indikatif kepentingan dalam penggunaan pendidikan komputer genggam adalah banyaknya percobaan yang sedang berjalan baik, atau baru saja selesai. Bagian berikut ini menyediakan contoh dari beberapa proyek penting yang telah dilakukan di daerah ini.

* a. The Palm Education Pioneers (PEP) Program

Ini merupakan studi tunggal terbesar di bidang pendidikan, dimana digunakan 175set Palm Handheld untuk sekolah dasar dan menengah di seluruh Amerika Serikat. Pada tingkat pertama computer genggam ini digunakan untuk memungkinkan guru dan coordinator teknologi untuk bereksperiment menggunakan computer genggan dalam berbagai situasi di dalam kelas. Dalam teknik penelitian digunakan contoh evaluasi kuesioner guru yang didistribusikan kepada guru yang berpartisipasi pada setiap akhir semester. Sedangkan siswa juga bisa berkonsultasi sebagai bagian dari evaluasi, baik melalui survey maupun wawancara secara langsung.

* b. The Pittsburgh Pebbles PDA Project

Mulai tahun 1997 Pebbles (salah satu PDA) memulai proyek yang awalnya dijalankan oleh Carnegie Mellon University Humans Computer Interactive Institute. Tujuan dari program ini adalah penelitian dimana PDA dapat digunakan secara bersama-sama dengan computer pribadi konvensional (disinkronkan). Penelitian ini berkaitan dengan bagaimana computer genggam dapat meningkatkan kerja computer lain, bukan hanya menggantikannya.

* c. The Palm Professor Pilot Project

Dengan dana US $10.000 dari Northwest Academic Computing Konsorsium, proyek ini bertujuan untuk mengidentifikasi bagaimana computer genggan dapat menjalankan pengajaran dan pembelajaran melalui penggunaan PDA. Proyek ini dilakukan pada April 2001 dan April 2002 di George University Amerika Serikat yang melibatkan 11 anggota fakultas dari berbagai disiplin ilmu. Anggota fakultas ini menggunakan PDA untuk membantu mereka kuliah dan meningkatkan produktivitas dalam bidang administrasi.. Peralatan yang disediakan adalah Handspring Visor PDA, Presenter-to-Go modul dan data / proyektor video. PDA Handspring Visor dan sebuah slot ekspansi untuk meningkatkan fungsionalitas dan relatif lebih murah dibanding perangkat Palm-bermerek. Presenter-to-Go modul dan menghubungkan ke slot ekspansi pada sebuah PDA, memungkinkan pengguna untuk menghubungkan perangkat mereka langsung ke proyektor digital atau antarmuka VGA lainnya. Modul ini mencakup remote control infra merah, yang memungkinkan pengguna untuk melakukan presentasi dari mana saja di ruangan.

* d. Handheld Composing: Using PDAs to Re-Conceptualise Artistic Practice

Tujuan dari proyek ini adalah untuk menggambarkan bagaimana penggunaan PDA meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di bidang kompososi music dan dapat mengubah prktek artistik. Dan tujuan keduanya adalah untuk memastikan apakah penggunaan komputer genggam ini dalam bidang seni bisa mendorong kreativitas, inovasi dan penemuan, dan apakah PDA dapat digunakan sebagai media artistic dalam diri mereka.

Tahap pertama proyek terjadi pada tahun 2001 dan 2002 siswa dilengkapi dengan komputer genggam, perangkat lunak dan modul ekspansi Midi. Perangkat lunak yang diinstal pada perangkat terdiri dari MP3 player, program komposisi dan notasi, digitisers suara, dan sebuah simulator Theremin. Para siswa menggunakan PDA untuk mengatur komposisi, antara lain, solois, ansambel perkusi, kelompok ruang campuran, kuartet string dan media elektronik. Mereka memungkinkan siswa untuk bermain bagian atau kombinasi bagian komposisi dalam rangka untuk segera mengevaluasi kekuatan artistik skor. Mereka juga bertindak sebagai juru arsip, menyimpan semua komposisi untuk penggunaan masa depan.

* e. ArcStream Solutions in Medical Schools

Selain komputasi, obat mungkin adalah disiplin yang paling diuntungkan dari kemajuan perangkat komputasi genggam selama dekade terakhir, dan dengan demikian tidak mengherankan untuk menemukan bahwa sekolah medis sangat terwakili dalam hal proyek pendidikan genggam. Dalam studi ArcStream, tiga sekolah kedokteran menggunakan ArcStream Solusi untuk mengembangkan aplikasi khusus untuk digunakan pada handheld untuk menjalankan sistem operasi Palm, yang dimulai pada bulan September 2001. Harvard Medical School, Florida State University College of Medicine dan Medical Centre SUNY Downstate semua melaksanakan program komputasi mobile untuk membantu dalam instruksi studi medis.

Setiap handheld dimanfaatkan dan berbagai aplikasi untuk digunakan dalam program medis mereka. Untuk proyek Harvard Medical School, ArcStream Solusi dipekerjakan untuk mengembangkan solusi Palm OS platform berbasis mobile yang memfasilitasi komunikasi antara mahasiswa dan fakultas yang memberikan informasi program rinci. Florida State University College of Medicine digunakan ArcStream Solusi mengembangkan Clinical Pengumpulan Data System (CDC) yang memungkinkan siswa untuk mengambil dan mengedit laporan pasien.

* f. OWLS (Online Wireless Learning Solutions)

Lebih dari US $ 4,5 juta dana dari Departemen Pendidikan Amerika Serikat, Ericsson Inc, Handspring Inc, dan Audio Intelijen Inc, Wireless Online Learning Solutions (OWL) merupakan salah satu program cobaan paling luas dalam pendidikan komputer genggam yang belum dilakukan. Proyek ini juga salah satu contoh kerjasama internasional di daerah ini, yang melibatkan 9 universitas dan hampir 900 siswa, dan mencakup 5 benua dan 24 negara bagian AS.

Tujuan utama dari proyek ini adalah untuk mengembangkan dan menerapkan sistem kursus pengiriman profesional mobile yang akan memberikan jalan yang berbeda belajar, memungkinkan kapan, studi dimana saja. Program ini secara khusus ditujukan bagi mereka yang menginginkan pendidikan universitas, namun karena hambatan geografis dan waktu kendala tidak dapat mengikuti kuliah dengan cara tradisional.

* g. Handheld Computers in the Tertiary Classroom

Didanai oleh hibah AUD internal $ 5000, Universitas Swinburne Handheld Computer’s dalam proyek Kelas Tersier berusaha untuk mengeksplorasi penggunaan komputer genggam untuk mengajar dan tugas-tugas administratif dalam konteks pendidikan tinggi. Proyek ini bertujuan langsung pada staf pengajar bukan mahasiswa, dan terfokus pada cara-cara di mana handheld dapat digunakan untuk meningkatkan metode pengajaran yang ada serta menghasilkan kegiatan mengajar yang baru. Proyek ini dilakukan selama satu tahun akademik, dengan peneliti bereksperimen dengan menggunakan perangkat (sebuah Ipaq 3870) dalam berbagai kelas yang berbeda dan lingkungan non-kelas.

3) Masalah Penelitian
Sebagai gambaran sebelumnya jelas menggambarkan, ada sejumlah besar penelitian saat ini sedang dilakukan ke dalam implikasi pendidikan komputer genggam. Namun, sementara badan penelitian berkembang pesat, pertanyaan masih tetap tentang validitas dari beberapa studi yang saat ini sedang dilakukan.
Kekhawatiran Isu pertama, dan mungkin paling penting alasan penelitian sebenarnya untuk banyak proyek; hampir tanpa pengecualian studi diteliti di sini menganggap bahwa komputer genggam akan menjadi bermanfaat dalam lingkungan kelas, sementara hanya menyentuh pada konsekuensi negatif yang potensial. Ini mungkin fungsi dari kebaruan relatif teknologi di bawah pemeriksaan, dalam kebanyakan studi dibahas di sini adalah uji coba awal daripada jenis pekerjaan longitudinal yang akan mengungkapkan gambaran yang lebih bernuansa tentang bagaimana teknologi bekerja di kelas. Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa saatnya telah tiba untuk bergerak melampaui pertanyaan sederhana handheld apakah atau tidak mendapat tempat di kelas, dan mulai fokus pada pertanyaan yang lebih rinci mengenai bagaimana teknologi ini dapat mempengaruhi praktik mengajar dalam jangka panjang panjang.
Sebuah keprihatinan pertanyaan kedua, dan terkait, metodologi yang digunakan dalam berbagai proyek penelitian di bidang ini. Dalam beberapa kasus, (seperti proyek Menulis Handheld) penelitian dimulai dan dilakukan oleh seseorang dengan pengalaman yang signifikan dalam praktek pengajaran, tapi sedikit pengalaman dalam melakukan penelitian kualitatif dan kuantitatif terperinci dalam lingkungan pendidikan. Sekali lagi, kebaruan teknologi merupakan faktor yang berkontribusi di sini, tapi kenyataan tetap bahwa perlu ada banyak penelitian yang lebih sistematis di bidang ini sebelum kesimpulan yang valid dapat dibuat. Secara khusus, ada perlu substansial pra dan pasca-sidang pengujian peserta untuk menentukan bagaimana pengenalan handheld mempengaruhi pengalaman pendidikan. Pada saat yang sama, peneliti juga perlu menentukan kriteria dengan mana "manfaat" dari perangkat genggam yang akan dinilai. Jelas, prestasi akademik ditingkatkan merupakan ukuran dasar untuk belajar pendidikan, tetapi karena dengan semua teknologi ada sejumlah faktor lain yang perlu dipertimbangkan. Seperti disebutkan di atas, beberapa studi mengidentifikasi peningkatan partisipasi dan efisiensi dalam kerja kelompok sebagai salah satu hasil yang lebih positif dari pengenalan handheld, tetapi manfaat interpersonal tersebut sulit untuk diukur. Masa Depan bekerja di daerah ini jelas akan harus menampilkan kombinasi teknik kualitatif dan kuantitatif, serta ukuran sampel cukup besar untuk memvalidasi temuan mereka.


4) Masalah Pendidikan
Peran teknologi dalam pendidikan telah menerima sejumlah besar perhatian selama dekade terakhir, mengakibatkan besar dan berkembang pesat tubuh sastra. Banyak dari karya ini
telah dikhususkan untuk menguji dampak teknologi pada siswa dan guru, dengan fokus pada kedua pertimbangan pedagogis dan praktis. Dalam hal ini, mungkin ada tiga isu utama yang secara konsisten mendominasi diskusi di daerah ini, yang semuanya memiliki konsekuensi penting bagi penggunaan komputer genggam di kelas.
Yang pertama, dan bisa dibilang masalah masalah yang paling penting akses yang adil. Sebagian besar umumnya setuju bahwa akses ke sumber daya teknologi harus disediakan untuk semua siswa, dan akses ini harus adil, tanpa ada perbedaan atau pembatasan ditempatkan pada pengguna. Sebagai Eck et. al. (1999) menjelaskan, akses yang adil merupakan masalah multi-faceted, dengan bias gender, kesenjangan gender, masalah pendanaan dan pilihan pada perangkat keras, perangkat lunak, infrastruktur dan dukungan semua perlu dipertimbangkan oleh lembaga memperkenalkan teknologi. Selain faktor dasar, lembaga juga harus sadar akan isu-isu aksesibilitas dalam hal status sosial, ekonomi atau pendidikan, dan pendengaran, visual, mobilitas dan ketidakmampuan belajar (Eck et. Al., 1999), yang semuanya dapat memiliki mendalam berdampak pada pelaksanaan setiap teknologi pendidikan.

5) Kesimpulan
Seperti halnya dengan semua teknologi baru, pengembangan masa depan komputer genggam masih sangat banyak yang tidak pasti, dan akan tergantung pada interaksi dari berbagai faktor sosial, teknis dan ekonomi. Namun, apa yang jelas saat ini adalah bahwa banyak dalam komunitas pendidikan melihat potensi yang signifikan untuk penggunaan perangkat ini dalam lingkungan kelas. Begitu banyak proyek yang sedang berlangsung atau baru saja menyelesaikan merupakan indikasi dari ini, dan juga menggambarkan berbagai konteks pendidikan di mana perangkat ini dapat digunakan.
Proyek-proyek yang ada juga sangat menunjukkan bahwa keberhasilan pelaksanaan perangkat genggam memerlukan pemahaman yang kuat tentang prosedur pendidikan kontemporer, dan yang lebih penting, persyaratan.